TROUBLES DES APPRENTISSAGES
Comprendre les difficultés d’apprentissage et accompagner l’enfant dans son parcours scolaire
LES TROUBLES DES APPRENTISSAGES
Les troubles spécifiques des apprentissages, souvent appelés « troubles dys », font partie des troubles du neurodéveloppement (TND). Ils concernent notamment l’acquisition de la lecture, de l’expression écrite, du calcul et de la coordination motrice. Ils peuvent avoir des répercussions importantes sur les apprentissages, la vie quotidienne, la confiance en soi et le vécu familial.
Ces difficultés sont durables et ne s’expliquent pas par un manque d’efforts ou de motivation. Elles nécessitent une compréhension précise du fonctionnement de l’enfant et, lorsque cela est nécessaire, un accompagnement adapté et coordonné.
TROUBLE DEVELOPPEMENTAL DES APPRENTISSAGES AVEC DIFFICULTE EN LECTURE
Ancienne appellation couramment utilisée : dyslexie
Le trouble développemental des apprentissages avec difficulté en lecture concerne des difficultés persistantes dans l’acquisition et l’automatisation des compétences nécessaires à la lecture.
Il peut notamment se manifester par des difficultés à identifier les mots, les lire avec précision ou avec fluidité, malgré un enseignement adapté.
Ces difficultés peuvent avoir des répercussions sur la compréhension des consignes, l’accès aux apprentissages et la confiance en soi.
L’orthophoniste intervient en priorité pour l’évaluation et la prise en charge des difficultés liées à la lecture et au langage écrit. Selon le profil de l’enfant, d’autres professionnels peuvent intervenir en complément.
TROUBLE DEVELOPPEMENTAL DES APPRENTISSAGES AVEC DIFFICULTE EN EXPRESSION ECRITE
Anciennes appellations couramment utilisées : dysorthographie
Le trouble développemental des apprentissages avec difficulté en expression écrite concerne des difficultés persistantes dans l’acquisition et l’utilisation des compétences nécessaires pour produire un écrit.
Elles peuvent notamment affecter l’orthographe, la production écrite et la capacité à organiser et à transcrire ses idées.
Les difficultés peuvent également concerner l’écriture manuscrite, notamment sa lisibilité, sa vitesse ou son automatisation, et entraîner une fatigabilité importante lorsque l’écriture est particulièrement coûteuse.
L’orthophoniste intervient en priorité pour les difficultés liées à l’orthographe et à l’expression écrite. L’ergothérapeute intervient notamment lorsque le geste graphique, la vitesse, l’automatisation ou l’utilisation des outils numériques sont particulièrement concernés. Un psychomotricien peut également intervenir lorsque des difficultés de coordination ou de motricité fine sont associées.
TROUBLE DEVELOPPEMENTAL DES APPRENTISSAGES AVEC DIFFICULTE EN MATHEMATIQUES
Ancienne appellation couramment utilisée : dyscalculie
Le trouble développemental des apprentissages avec difficulté en mathématiques concerne des difficultés persistantes dans l’acquisition et l’utilisation des compétences numériques et mathématiques.
Il peut notamment affecter la compréhension des quantités, le calcul, le raisonnement mathématique ou la mémorisation des faits numériques.
Ces difficultés peuvent avoir des répercussions importantes sur les apprentissages scolaires et la confiance en soi.
L’orthophoniste intervient en priorité dans l’évaluation et la prise en charge des difficultés liées aux apprentissages mathématiques. Selon le profil de l’enfant, d’autres professionnels peuvent intervenir en complément.
TROUBLE DEVELOPPEMENTAL DE LA COORDINATION (TDC)
Ancienne appellation couramment utilisée : dyspraxie
Trouble du graphisme pouvant être associé : dysgraphie
Le trouble développemental de la coordination concerne des difficultés persistantes dans l’acquisition et l’exécution des compétences de coordination motrice.
Elles peuvent notamment se manifester par une lenteur, un manque de précision ou une maladresse dans les activités nécessitant de la coordination ou de la planification des mouvements. Elles peuvent avoir des répercussions dans les activités scolaires et quotidiennes.
Le TDC peut notamment avoir des répercussions sur le graphisme et l’écriture. Un trouble du graphisme, souvent désigné par le terme dysgraphie, peut alors être associé.
L’ergothérapeute et le psychomotricien interviennent particulièrement dans l’évaluation et l’accompagnement des difficultés motrices et fonctionnelles. Selon les besoins, d’autres professionnels peuvent intervenir en complément.
A RETENIR
Les troubles des apprentissages sont des troubles du neurodéveloppement qui peuvent avoir un retentissement important sur les apprentissages scolaires et la vie quotidienne.
Ils ne sont pas liés à un manque d’efforts ou de volonté. L’enfant peut au contraire mobiliser beaucoup d’énergie pour compenser ses difficultés.
Chaque trouble nécessite une évaluation et un accompagnement adaptés à la nature des difficultés et au profil de l’enfant.
L’orthophoniste intervient notamment en première intention pour les troubles de la lecture, de l’orthographe, de l’expression écrite et des mathématiques.
L’ergothérapeute et le psychomotricien peuvent intervenir notamment lorsque les difficultés concernent le geste graphique, la motricité, la coordination, l’organisation ou l’autonomie.
Le psychologue peut également intervenir en complément, en fonction des besoins de l’enfant, pour l’accompagner dans les répercussions émotionnelles et cognitives des difficultés d’apprentissage : renforcement de l’estime de soi et de la confiance en soi, gestion de l’anxiété, développement de stratégies de gestion mentale et de métacognition, afin de mieux comprendre son propre fonctionnement et de favoriser son autonomie dans les apprentissages.
Une prise en charge pluridisciplinaire peut être nécessaire, en fonction des besoins de l’enfant.
Des préconisations et pistes d’aménagements scolaires peuvent être proposées, dans le cadre d’un PAP (Plan d’accompagnement personnalisé), afin de faciliter les apprentissages, de réduire la fatigabilité et de permettre à l’enfant de mobiliser pleinement ses compétences.
L’objectif est de mieux comprendre les difficultés, valoriser les ressources de l’enfant et lui permettre de progresser avec des stratégies adaptées.